Graphomotorik Übungshefte

Einen Stift zu benutzen, ihn richtig zu greifen, auszurichten und in Bewegung zielgerichtet zu führen ist für die meisten Menschen eine Selbstverständlichkeit. Im Alltag ist das Schreiben eine unverzichtbare Fertigkeit. Ohne sie könnten wir in geringerem Maße die täglichen  Herausforderungen des Lebens bewältigen, und unsere selbstständige Teilhabe am gesellschaftlichen Leben wäre eingeschränkt.

Doch es war ein langer und mühevoller Weg, auf dem wir gelernt haben unsere Bewegungen zu steuern, zu dosieren und zu verfeinern. Viele Wiederholungen waren nötig, um die dazu nötigen Verarbeitungsmechanismen in unserem Gehirn zu trainieren und die entsprechenden Muster zu speichern. Heute können wir sie ohne Schwierigkeit abrufen, und da die Bewegungsmuster automatisiert sind geschieht das Schreiben ohne bewusste Denkanstrengungen. Das ist auch sinnvoll, denn somit können wir uns auf den Inhalt unseres Schreibens konzentrieren.

Für viele Kinder, die mit besonderen Bedürfnissen geboren wurden, stellt der Schreiblernprozess eine ganz besondere Herausforderung dar. Besonderheiten verschiedener Art, wie etwa ein veränderter Muskeltonus, Schwierigkeiten im Bereich der Auge-Hand-Koordination oder Wahrnehmungsauffälligkeiten, bilden erschwerte Bedingungen. Diese führen dazu, dass das Kind viel Geduld aufbringen muss sich der Anstrengung des Übens immer wieder zu stellen und es gleichzeitig um ein Vielfaches mehr Wiederholungen des Gleichen braucht, damit Automatisierungsprozesse aktiviert werden.

Um das Kind in seiner Anstrengungsbereitschaft zu unterstützen und es in der Aufrechterhaltung seiner Lernmotivation über langen Zeitraum hin positiv zu begleiten, muss das Übungsmaterial

■ auf dem passenden Entwicklungsstand des Kindes angeboten werden

   (d.h. unter einer angemessenen Anstrengungsleistung des Kindes und/oder sinnvoller Hilfestellung)
■ ausreichend lange Wiederholungsmöglichkeiten des Gleichen gewährleisten
■ kleinschrittig vorangehen
■ multimodales Vorgehen beachten (möglichst viele Sinne nutzen)
■ sinnvolle, zielführende Hilfestellungen darstellen

Erfolge müssen für das Kind direkt erfahrbar werden. Der Gedanke „Ich habe es geschafft“ bietet den richtigen Ausgangspunkt für eine gute Lernmotivation.